In questo post scoprirai:

• cosa sono gli obiettivi specifici di apprendimento👌
• come formularli🖋️
• dove trovarli👇
• come declinarli nella Lezione simulata e nell’UDA
• come ricevere supporto per l’estrazione della traccia‼️
• come scaricare la guida per la lezione simulata🖋️
• come ottenere il Format Gratuito Lezione simulata in power point modificabile per l’esame🎁

🔍 Cosa sono gli Obiettivi Specifici di Apprendimento (OSA)?

Gli Obiettivi di Apprendimento sono indicazioni ministeriali che definiscono, per ciascuna disciplina e livello scolastico, le conoscenze e le abilità che ogni studente deve acquisire al termine di un determinato segmento di apprendimento (annuale o pluriannuale).

📌 In termini concreti, si tratta di contenuti e abilità disciplinari che servono a costruire le competenze degli studenti nel tempo. Gli OSA non sono obiettivi generici, ma tappe didattiche concrete, che guidano l’insegnante nella progettazione e sono funzionali al raggiungimento:

• dei traguardi per lo sviluppo delle competenze (scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di I grado),
• delle competenze disciplinari attese (secondo ciclo: licei, tecnici, professionali).

🎯 Gli OSA devono essere:

• specifici (riferiti a contenuti precisi),
• osservabili e valutabili (non astratti),
• formulati in modo operativo, ad esempio:

❌ Non: “Sviluppare la creatività”
✅ Sì: “Realizzare semplici testi narrativi coerenti con immagini e parole chiave”.

📚 Dove si trovano gli obiettivi di apprendimento?

Sono stabiliti dallo Stato attraverso i documenti ufficiali del Ministero (oggi MIM, ex MIUR):

✅ Infanzia, primaria e secondaria di primo grado
📄 Indicazioni Nazionali per il Curricolo – DM 254/2012 (PDF)

• Gli OSA sono organizzati per discipline e per obiettivi di apprendimento riferiti a ciascun anno scolastico (o fascia di età per l’infanzia).
• A fine ciclo si trovano i traguardi per lo sviluppo delle competenze.

✅ Licei
📄 Indicazioni Nazionali per i Licei – DM 211/2010 (Gazzetta Ufficiale)

Per ciascuna disciplina sono indicati:

• le competenze attese al termine del percorso,
• le conoscenze e le abilità da sviluppare nel corso degli anni.

✅ Istituti Tecnici e Professionali
📄 Istituti Tecnici – Linee guida (PDF)
📄 Istituti Professionali – Linee guida (PDF)

Gli obiettivi sono articolati in:

• competenze,
• conoscenze,
• abilità,
  secondo i profili di indirizzo.

📎Nei documenti dei vari indirizzi di scuola secondaria, gli Obiettivi di apprendimento sono suddivisi in competenze, conoscenze e abilità.

🛠 Come si formulano gli obiettivi specifici di apprendimento?

Gli OSA, nei documenti ministeriali, sono già formulati in modo normativamente corretto, ma il docente deve saperli:

• individuare correttamente nel documento di riferimento,
• selezionare in base al contesto didattico,
• utilizzare come base per progettare attività, verifiche e valutazione.

📌 Quando è necessario riformularli (ad esempio per adattarli in contesti personalizzati o nella progettazione condivisa), è fondamentale rispettare tre criteri strutturali:

1. Verbo operativo → indica un’azione concreta e osservabile
2. Contenuto disciplinare → ciò su cui si lavora (concetto, abilità, ambito)
3. Livello di padronanza atteso → cosa si richiede effettivamente all’alunno.

🧪 Esempi

ITALIANO
📖 “Comprendere testi narrativi e descrittivi, identificandone tema, scopo comunicativo, personaggi, tempo e spazio.”

MATEMATICA
➕ “Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni con numeri naturali utilizzando strategie e procedure personali e standard.”

SCIENZE
🔬 “Individuare le principali fasi del metodo scientifico nella lettura di testi o esperienze di laboratorio.”

❌ Gli errori più frequenti sugli Obiettivi Specifici di Apprendimento

Nel lavoro di progettazione didattica (UDA e Lezione simulata), soprattutto in fase concorsuale o nei corsi abilitanti, è facile commettere errori nella selezione o nell’uso degli OSA. Ecco i più comuni — e da evitare assolutamente:

🚫 1. Scrivere obiettivi vaghi o non osservabili

❌ “Saper usare la lingua italiana”
✅ Gli OSA devono essere specifici, concreti e verificabili.
✔ Es.: “Comprendere testi narrativi e descrittivi, identificandone tema, scopo comunicativo, personaggi, tempo e spazio.”

🚫 2. Usare verbi non operativi

❌ “Apprezzare”, “interiorizzare”, “riflettere”
Sono verbi non osservabili direttamente e non utili nella progettazione operativa.
✔ Preferisci verbi che indicano azioni visibili, es. “descrivere”, “argomentare”, “rappresentare”, “risolvere”.

🚫 3. Confondere finalità, traguardi e competenze

❌ Scrivere come OSA una finalità del tipo: “Promuovere la creatività”
✔ Gli OSA sono strumentali, servono a raggiungere traguardi e competenze, ma non sono lo scopo finale.

🎯Come declinare gli obiettivi specifici di apprendimento a partire dalle finalità e dalle competenze

Nella progettazione didattica — UDA o lezione simulata — gli Obiettivi Specifici di Apprendimento (OSA) non si inventano, non si scelgono a caso e non si pescano “a sentimento”: si selezionano e si inseriscono in coerenza diretta con le finalità educative e con le competenze da sviluppare.
La logica è discendente, a imbuto: si parte dal generale e si arriva al concreto.

🔁 Sequenza logica da seguire (richiesta anche nei concorsi):

1. Finalità generali
   ➤ Sono le intenzioni educative di ampio respiro, connesse al profilo dello studente a fine ciclo.
   Es.: Promuovere la capacità di comunicare in modo consapevole e riflessiva.
2. Competenze chiave europee o di cittadinanza
   ➤ Derivano dalla Raccomandazione UE 2018 e dal DM 139/2007.
   Sono trasversali, comuni a tutte le discipline.
   Es.: Competenza alfabetica funzionale, Competenza matematica e scientifica, Competenza digitale…
3. Competenze disciplinari
   ➤ Sono le abilità integrate (conoscenze + abilità + atteggiamenti) che ogni studente sviluppa all’interno della singola disciplina.
   Derivano da:
   • le Indicazioni Nazionali 2012 per il primo ciclo
   • le Linee guida per il secondo ciclo
   • i curricoli verticali d’Istituto
     Es.: “Produrre testi coesi e coerenti, adeguati al destinatario e alla situazione comunicativa.”
4. Traguardi di competenza
   ➤ Sono i risultati attesi al termine del ciclo scolastico, indicati nei documenti ministeriali per ciascuna disciplina.
   Servono a valutare il possesso delle competenze.
   Es. (Italiano, fine I grado): “Scrive testi di vario tipo, adeguati a situazione, scopo e destinatario.”
5. Obiettivi Specifici di Apprendimento (OSA)
   ➤ Sono gli obiettivi didattici concreti: conoscenze e abilità che si vogliono sviluppare in un dato periodo.
   Sono il punto di partenza per le attività, la valutazione, la costruzione delle prove e dei compiti autentici.
   Es.: “Scrivere testi narrativi e descrittivi legati a esperienze personali o a stimoli dati.”

📌 A cosa serve questa sequenza?

• A garantire coerenza interna nella progettazione.
• A rispondere ai requisiti delle tracce concorsuali.
• A evitare errori come confondere finalità con obiettivi, o saltare gli OSA.
• A costruire UDA e lezioni con senso, non solo formalmente corrette.

⛔ Nota bene

• Le competenze disciplinari e i traguardi di competenza NON sono sinonimi:
  ➤ le prime sono processi in via di costruzione,
  ➤ i secondi sono risultati attesi e osservabili a fine ciclo.

📌 Esempi di collegamento logico – UDA e lezione simulata

📝 Esempio 1 – Italiano, scuola secondaria di I grado

• Finalità generale
  Sviluppare la capacità di esprimere vissuti personali attraverso testi scritti coerenti, promuovendo l’autoconsapevolezza e la riflessione sul sé.
• Competenza chiave UE
  Competenza alfabetica funzionale
• Competenza disciplinare
  Produrre testi narrativi adeguati alla situazione comunicativa, sviluppando coesione e correttezza formale.
• Traguardo per lo sviluppo delle competenze “Scrive testi di vario tipo, adeguati a situazione, scopo e destinatario, con correttezza ortografica, grammaticale e sintattica, e secondo modalità coerenti con la finalità e il destinatario.”
• Obiettivo Specifico di Apprendimento (OSA) “Scrivere testi narrativi e descrittivi legati a esperienze personali o a stimoli dati, in forma coesa e coerente.”
  

➕ Esempio 2 – Matematica, scuola secondaria di I grado

• Finalità generale
  Promuovere il pensiero logico-matematico e la capacità di risolvere problemi in contesti reali.
• Competenza chiave UE
  Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
• Competenza disciplinare
  Risolvere problemi matematici di varia natura utilizzando strategie risolutive, linguaggi specifici e rappresentazioni efficaci.
• Traguardo per lo sviluppo delle competenze “Risolve problemi in tutti gli ambiti della matematica, utilizzando rappresentazioni opportune e strategie diverse; argomenta le proprie scelte e i procedimenti seguiti, valutando la coerenza dei risultati.”
• Obiettivo Specifico di Apprendimento (OSA) “Affrontare situazioni problematiche traducendole in termini matematici, risolverle, interpretando i risultati alla luce del problema.”
  

📌 Obiettivi di apprendimento nella Lezione simulata e nell’ Unità di Apprendimento.
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